# МОЛЧАНИЯ БРАТСТВА АВИСА

## 1. Количество школ

* Существует **ровно две основные школы** обучения Братства Ависа.
* Обе школы дают полный комплекс подготовки ассасина.
* Школы не разделены по специализациям.
* Обе подчиняются:

  * единому Кодексу Братства;
  * общей религиозной системе;
  * общей образовательной доктрине.
* Различия между школами выражаются в:

  * местных традициях;
  * внутреннем укладе;
  * трактовках отдельных положений Кодекса;
  * воспитательных методах.
* Школы не связаны напрямую с сетью Домов Ависа.

---

# 2. География школ

## 2.1. Молчание Запада

* **Государство:** Альтерия.
* **Регион:** Верхний Ринвек.
* **Местность:** лесистая возвышенность между торговыми путями и западными горами.
* **Ближайший крупный город:** Ринвекбург.
* **Окрестности:** небольшие поселения, леса, второстепенные дороги.
* **Особенности расположения:**

  * удалённость от крупных населённых центров;
  * доступ к действующим дорогам;
  * возможность регулярного снабжения;
  * естественная скрытность местности.

## 2.2. Молчание Востока

* **Государство:** Дравар.
* **Регион:** южные предгорья.
* **Местность:** закрытая долина у старых горных дорог.
* **Ближайший крупный город:** Торфенна.
* **Окрестности:** небольшие поселения, горные дороги, сложный рельеф.
* **Особенности расположения:**

  * удалённость от крупных населённых центров;
  * естественная труднодоступность;
  * наличие старых путей сообщения;
  * возможность снабжения и связи с внешним миром.

---

# 3. Система прикрытия «Молчание»

* **Молчание** — официальное религиозное и общественное обозначение, используемое в прикрытии школ.
* В культуре Эльдарры слово связано с призрением тех, кто остался:

  * без семьи;
  * без имени;
  * без голоса;
  * без покровителя.
* В общественном сознании Молчание связано с заботой о:

  * вдовах;
  * сиротах;
  * подкидышах;
  * оставленных детях;
  * иных нуждающихся.
* Для Братства название имеет дополнительный внутренний смысл:

  * сокрытие прежнего имени;
  * отказ от прежней жизни;
  * молчание о прошлом;
  * сохранение истинной принадлежности в тайне.

---

# 4. Приют Молчания

* Приют является **настоящим благотворительным учреждением**.
* Приюты принимают:

  * сирот;
  * подкидышей;
  * оставленных детей;
  * детей, лишившихся семьи;
  * вдов и иных нуждающихся, если это соответствует местной традиции.

В приютах:

* кормят;
* лечат;
* обучают грамоте;
* дают религиозное воспитание;
* помогают детям найти семью;
* обучают ремеслу;
* устраивают на службу;
* направляют к дальнейшей жизни.

### Важно

* Приют **не является школой Братства**.
* Приют и школа **не смешиваются в одном архитектурном комплексе**.
* Большинство воспитанников приюта не становятся членами Братства.
* Некоторые дети могут быть отобраны для дальнейшего наблюдения и обучения.
* Обычные работники и служители приюта могут не знать о существовании настоящей школы.

---

# 5. Обитель Молчания

* Обитель является отдельным религиозным учреждением.
* Обитель не совмещается архитектурно с приютом.
* Официально обитель принадлежит традиции уединённого служения Ардену.

В Эльдарре существует признанная религиозная практика, при которой отдельные служители Ардена:

* уходят от мирской жизни;
* принимают длительную аскезу;
* ограничивают контакты с внешним миром;
* проводят длительные молитвенные практики;
* стремятся к углублённой связи с Арденом.

Поэтому обители могут:

* быть закрытыми для свободного посещения;
* ограничивать доступ паломников;
* соблюдать строгий внутренний распорядок;
* требовать тишины;
* не допускать посторонних в жилые и молитвенные помещения.

Официальное объяснение закрытости:

> **Мирская суета мешает духовному сосредоточению.**

Подобные обители существуют в разных частях Эльдарры и не являются уникальным явлением.

---

# 6. Настоящая школа Братства

* Школа находится отдельно от приюта.
* Школа скрыта внутри официальной религиозной системы обители.
* Приют, обитель и школа выполняют разные функции.
* Школа не должна быть доступна обычным посетителям.
* Обычные воспитанники приюта не имеют постоянного доступа к школе.
* Связь между обителью и школой существует институционально, но не раскрывается посторонним.
* Разделение необходимо для снижения риска утечки информации.

---

# 7. Уровни осведомлённости

## 7.1. Обычные жители

Знают:

* о существовании Молчания;
* о его благотворительной деятельности;
* о религиозных обителях;
* о традиции уединённого служения Ардену.

Не знают:

* о существовании школ Братства;
* о настоящем предназначении обителей.

## 7.2. Работники и обычные служители

Могут знать:

* о существовании удалённой обители;
* о том, что туда направляют отдельных людей;
* о религиозной практике длительного уединения.

Не обязаны знать:

* о существовании Братства;
* о настоящей системе обучения;
* о расположении школы.

## 7.3. Посвящённые члены Братства

Знают:

* о существовании школ;
* о системе Молчаний;
* о настоящем предназначении обителей.

Доступ к информации ограничен.

Не каждый член Братства обязан знать:

* расположение обеих школ;
* внутреннее устройство обеих школ;
* полную структуру сети.

---

# 8. Проверка властями

* Обитель не обладает абсолютным правом отказать могущественной светской или церковной власти.
* В случае требования короля, высшего духовного лица или иной власти с достаточными полномочиями двери могут быть открыты.

Братство заранее учитывает возможность проверки.

При угрозе проверки:

* ученики переводятся в скрытые помещения;
* оружие и опасные предметы убираются;
* архивы скрываются;
* секретные материалы перемещаются;
* помещения школы маскируются под помещения обители;
* наставники исполняют роли обычных служителей;
* ученики могут быть представлены как:

  * послушники;
  * воспитанники;
  * служители;
  * ученики религиозной общины.

Обитель должна быть способна выдержать ограниченную внешнюю проверку.

---

# 9. Сеть Молчаний

* Настоящие приюты и религиозные обители, не связанные с Братством, существуют по всей Эльдарре.
* Две обители, связанные со школами Братства, являются частью более широкой религиозной традиции.
* Их существование не должно выглядеть уникальным или подозрительным.

Три уровня выполняют разные функции:

### Приют

Благотворительность и призрение.

### Обитель

Официальное религиозное прикрытие.

### Школа

Тайная подготовка членов Братства Ависа.

* Обнаружение одного элемента не должно автоматически раскрывать остальные.
* Приют, обитель и школа не должны полностью зависеть друг от друга.

---

# 10. Официальные названия школ

Рабочее название **«Школа Серого Клинка»** исключено из канона.

Закреплены:

### Молчание Запада

* Альтерия.
* Верхний Ринвек.

### Молчание Востока

* Дравар.
* Южные предгорья.

Название **«Молчание»**:

* не означает, что в школах обучают исключительно молчанию;
* не является прямым названием специализации;
* не обязано быть связано с конкретным аспектом Ардена;
* во внешнем мире связано с религиозным призрением, уединением и заботой о тех, кто остался без покровителя;
* внутри Братства связано с сокрытием прошлого, имени и истинной принадлежности.

**Молчание — настоящая религиозная и благотворительная традиция, внутри которой скрыта система подготовки Братства Ависа.**

# VI. СИСТЕМА НАСТАВНИКОВ

## Общий принцип

Каждый ученик Братства имеет **одного личного наставника**.

Наставник отвечает за ученика целиком: за его обучение, дисциплину, развитие и готовность к службе.

> **У каждого ученика — свой наставник.**

Рейнар Вальт — наставник Каэля и только Каэля.

Другие наставники не являются его наставниками, даже если обучают его отдельным дисциплинам.

---

# I. НАЗНАЧЕНИЕ НАСТАВНИКА

Наставник назначается ученику после завершения первичного периода принятия и адаптации в Молчании.

Ребёнок не выбирает наставника.

Наставник не обязан быть первым человеком, который встретил ребёнка в Братстве.

При назначении учитываются:

* характер ученика;
* физические и умственные способности;
* особенности поведения;
* склонности;
* состояние здоровья;
* уровень подготовки;
* способность наставника работать с конкретным учеником.

Главным критерием является не личная симпатия.

> **Наставник должен быть способен довести ученика до конца пути.**

---

# II. ОДИН УЧЕНИК — ОДИН НАСТАВНИК

Личный наставник является для ученика:

* основным учителем;
* воспитателем;
* руководителем;
* ответственным за дисциплину;
* духовным наставником в рамках обучения;
* главным человеком, оценивающим его развитие.

Наставник знает ученика лучше других.

Он обязан понимать:

* его сильные стороны;
* его слабости;
* его страхи;
* его привычки;
* его склонность ко лжи;
* его пределы;
* его способности;
* его изменения.

Наставник не обязан быть другом ученика.

Он обязан знать его достаточно хорошо, чтобы понимать:

> **что именно может убить его однажды.**

---

# III. МОЖЕТ ЛИ НАСТАВНИК ОТКАЗАТЬСЯ ОТ УЧЕНИКА

Да.

Наставник может отказаться принять ученика, если считает, что:

* не способен его обучать;
* не может сохранять необходимую объективность;
* между ним и учеником возникла опасная личная связь;
* ученик не воспринимает его как наставника;
* наставник не способен обеспечить необходимую дисциплину;
* их сочетание представляет опасность для обучения.

Отказ возможен **до окончательного назначения**.

После того как наставник принял ученика, отказ от него становится значительно сложнее.

Наставник не может просто сказать:

> «Мне надоел этот ребёнок».

Он обязан либо продолжать обучение, либо обратиться к руководству Молчания.

---

# IV. МОЖЕТ ЛИ УЧЕНИК СМЕНИТЬ НАСТАВНИКА

Да, но это исключительная мера.

Перевод возможен, если:

* наставник физически или психически не способен продолжать обучение;
* наставник нарушил Кодекс;
* наставник использует ученика в личных целях;
* наставник представляет для ученика реальную опасность;
* обучение фактически стало невозможным;
* между наставником и учеником возник конфликт, который разрушает сам процесс обучения.

Желание ученика:

> **«Я не хочу этого наставника»**

само по себе недостаточно.

Ученик может пожаловаться.

Может потребовать рассмотрения.

Может изложить причины.

Но решение принимает не он.

Перевод ученика рассматривается руководством Молчания.

При необходимости назначается временный наставник.

---

# V. МОЖЕТ ЛИ НАСТАВНИК ПЕРЕДАТЬ УЧЕНИКА ДРУГОМУ

Да.

Однако это не должно использоваться как удобный способ избавиться от трудного ученика.

Передача может быть предложена, если:

* наставник признаёт, что больше не способен быть эффективным;
* ученик требует иной методики;
* обстоятельства изменились;
* наставник получил должность, несовместимую с продолжением обучения;
* отношения стали разрушительными;
* существует объективная причина, по которой другой наставник лучше подготовит ученика.

Решение утверждается руководством.

Наставник не может просто оставить ученика.

До официальной передачи он сохраняет ответственность за него.

---

# VI. СКОЛЬКО УЧЕНИКОВ ВЕДЁТ НАСТАВНИК

### Один.

**У одного наставника — один личный ученик.**

Это является одним из важнейших принципов системы.

Наставник может:

* преподавать общие дисциплины другим ученикам;
* участвовать в тренировках;
* вести занятия;
* исполнять административные обязанности;
* руководить группой на время задания.

Но личным наставником он является только для одного ученика.

Это позволяет наставнику:

* знать ученика глубоко;
* отслеживать его развитие;
* видеть изменения;
* замечать ложь;
* понимать физические и психологические пределы;
* нести личную ответственность за результат.

---

# VII. ОБЩИЕ УЧИТЕЛЯ

В Молчании существуют преподаватели, которые обучают всех учеников.

Они могут специализироваться на:

* оружии;
* рукопашном бою;
* магии;
* зельях;
* ядах;
* артефакторике;
* истории;
* географии;
* языках;
* политике;
* религии;
* масках и социальных ролях;
* разведке;
* допросах;
* выживании.

Общий учитель отвечает за:

* качество преподавания своей дисциплины;
* безопасность занятий;
* оценку конкретного навыка;
* передачу знаний.

Но он **не заменяет личного наставника**.

Он может сказать:

> «У Каэля серьёзные проблемы с концентрацией».

Но окончательное решение о том, что делать с этой проблемой, принимает Рейнар.

---

# VIII. ПРАВА НАСТАВНИКА

Наставник имеет право:

* устанавливать распорядок ученика;
* назначать дополнительные занятия;
* требовать повторения заданий;
* ограничивать личную свободу ученика в рамках дисциплины;
* назначать наказания;
* временно отстранять ученика от определённых занятий;
* требовать отчёта;
* проверять знания;
* проводить индивидуальные испытания;
* принимать решения в рамках обучения.

Наставник может:

* отправить ученика в карцер в предусмотренных правилами случаях;
* остановить его тренировку;
* лишить доступа к оружию;
* запретить участие в задании;
* потребовать медицинского осмотра;
* передать вопрос руководству Молчания.

---

# IX. ГРАНИЦЫ ВЛАСТИ НАСТАВНИКА

Наставник не является владельцем ученика.

Он не может:

* убить ученика без предусмотренных оснований;
* причинить ему бессмысленный вред;
* использовать его для личной выгоды;
* скрывать тяжёлые травмы;
* препятствовать необходимому лечению;
* заставлять ученика нарушать Кодекс;
* использовать ученика для личной мести;
* скрывать серьёзные нарушения ученика от руководства;
* превращать наказание в личную расправу.

> **Власть наставника существует ради формирования ученика, а не ради удовлетворения наставника.**

---

# X. ДУХОВНАЯ ВЛАСТЬ НАСТАВНИКА

На время обучения наставник обладает особым религиозным статусом.

Он может:

* проводить обязательную исповедь ученика;
* принимать признания;
* наставлять в вопросах веры;
* участвовать в религиозных обрядах;
* говорить от имени установленного порядка служения Ардену.

Однако наставник не становится Арденом.

И не является непогрешимым.

Его собственные поступки также оцениваются.

> **Наставник может скрыть правду от ученика. Он не может скрыть её от Ардена.**

---

ChatGPT Image 22 июл. 2026 г., 13_59_59.png
Это у нас расположение домов. Нужно название регионов и деревушек, городков, где будет две школы

V. ВОЗРАСТНЫЕ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ
Общий принцип
В Братство принимают детей только в возрасте от шести до восьми лет включительно.

Кандидаты младше шести и старше восьми лет не принимаются.

Возрастной предел является не рекомендацией, а неизменным правилом Братства.

В Братство входят ребёнком. Служить начинают взрослыми.

I. ПЕРВЫЙ ПУТЬ
6–9 лет
Первый этап обучения и адаптации.

Основные задачи
привыкание к жизни в Молчании;

формирование дисциплины;

обучение самообслуживанию;

развитие тела;

развитие памяти и внимания;

освоение основ религиозного мировоззрения;

изучение первых положений Кодекса;

первое знакомство с магией, зельями и артефактами.

Ученик должен уметь
обслуживать себя;

соблюдать распорядок;

выполнять простые поручения;

соблюдать правила молчания;

понимать простые последствия своих поступков;

владеть основами чтения, письма и счёта;

выполнять базовые физические упражнения;

знать, что магия существует и может быть опасна;

различать магическое воздействие, зелье и артефакт на базовом уровне.

Магия и зелья
На этом этапе ученика знакомят с:

основами магии;

основными направлениями магических искусств;

простыми признаками магического воздействия;

правилами обращения с зельями;

опасностью неизвестных составов;

основными видами артефактов.

Практическое воздействие на ребёнка ограничено безопасными учебными средствами.

На этом этапе ученика не учат сопротивляться магии телом. Его учат распознавать опасность.

Права
защита наставника;

лечение;

отдых;

возможность сообщить о болезни или серьёзной боли;

возможность обратиться к наставнику;

право задавать вопросы.

Наказания
повторение задания;

дополнительные обязанности;

дополнительные упражнения;

ограничение развлечений;

ограничение общения;

усиленное наблюдение.

Бессмысленное причинение боли и наказание ради унижения недопустимы.

Самостоятельность
Минимальная.

Ребёнок:

не покидает территорию Молчания без сопровождения;

не принимает важных решений;

не имеет доступа к настоящему оружию;

не получает сведений, не необходимых для обучения;

не имеет доступа к опасным зельям, ядам и артефактам.

II. ФОРМИРОВАНИЕ
9–13 лет
Ученик начинает проходить системную подготовку будущего ассасина.

Основные задачи
развитие дисциплины;

контроль эмоций;

развитие физических навыков;

начало боевой подготовки;

изучение общества;

формирование понимания роли и маски;

изучение основ противодействия магии.

Чему учат
физической подготовке;

рукопашному бою;

работе с тренировочным оружием;

бесшумному движению;

истории;

географии;

политике;

религии;

языкам;

наблюдению;

запоминанию;

социальному поведению;

основам магии;

основам алхимии;

основам артефакторики.

Вводятся первые ролевые упражнения.

Магия, зелья и артефакты
Ученик начинает изучать:

распространённые типы магических воздействий;

признаки подготовки заклинания;

основные ограничения магии;

способы распознать магическое воздействие;

распространённые зелья;

временные составы, влияющие на тело;

простые артефакты;

защитные и вспомогательные предметы.

Ученик знакомится с тем, как зелья могут временно изменять:

зрение;

слух;

скорость реакции;

выносливость;

сон;

концентрацию;

болевую чувствительность;

координацию.

Практические испытания проводятся только под контролем наставника, лекаря или специалиста.

Права
ограниченный доступ к оружию под контролем;

ограниченное личное пространство;

право на личные вещи;

возможность выбирать часть занятий;

право аргументированно не соглашаться с наставником.

Наказания
дополнительные тренировки;

повторение задания;

дополнительные обязанности;

лишение привилегий;

ограничение свободного времени;

ограничение общения;

временная изоляция.

Самостоятельность
Средняя.

Ученик:

самостоятельно передвигается по разрешённым зонам;

выполняет простые поручения;

получает ограниченную информацию;

может участвовать во внутренних делах Молчания;

может работать с разрешёнными учебными составами и простыми артефактами под контролем.

III. УГЛУБЛЕНИЕ
13–16 лет
Этап перехода от воспитания к профессиональной подготовке.

Основные задачи
развитие самостоятельности;

формирование профессиональных навыков;

обучение сложным ролям;

изучение тактики;

работа с информацией;

контроль страха и боли;

подготовка к возможному плену;

подготовка к столкновению с магами;

изучение воздействия зелий, ядов и артефактов.

Чему учат
оружию;

рукопашному бою;

тактике;

наблюдению;

сбору информации;

созданию ролей;

поведению в плену;

методам допроса;

противодействию давлению;

распознаванию магического воздействия;

противодействию магическим противникам;

работе с зельями;

основам практической артефакторики.

На этом этапе ученик регулярно получает новые роли.

Маска — не одежда. Маска — человек, которым ты должен стать для окружающих.

Магия и столкновение с магами
Ученик изучает:

основные магические школы;

возможности и ограничения магии;

признаки подготовки заклинания;

способы прерывания действий мага;

способы нарушить концентрацию;

магические ловушки;

зачарованные предметы;

артефакты;

средства защиты;

тактику боя против магического противника.

Главный принцип:

Ассасин не обязан быть магом. Но он обязан знать, что маг может сделать с ним.

Зелья
На этом этапе ученик начинает проходить практическое знакомство с основными разрешёнными составами.

В контролируемых условиях он может лично испытать действие временных зелий, изменяющих:

зрение;

слух;

скорость реакции;

силу;

выносливость;

болевую чувствительность;

сон;

концентрацию;

координацию;

восприятие.

Цель — не просто запомнить действие состава.

Ученик должен знать:

как начинается воздействие;

как оно ощущается;

когда достигает максимума;

каковы побочные эффекты;

как заканчивается;

какие ошибки человек совершает под его влиянием.

Ассасин должен знать зелье не только по названию и описанию. Он должен знать, что оно делает с телом.

Яды
С этого этапа начинается контролируемая работа с известными токсинами.

Некоторые яды могут использоваться в малых дозах для постепенного повышения устойчивости организма.

Такая подготовка проводится:

только под наблюдением лекаря;

с известными составами;

с контролируемыми дозировками;

с учётом состояния конкретного ученика.

Цель:

повысить устойчивость к определённым токсинам;

научить распознавать первые признаки отравления;

показать действие яда на собственном теле;

научить отличать симптомы от паники;

дать ученику возможность действовать после частичного отравления.

Это не делает ученика невосприимчивым к ядам.

Устойчивость к одному веществу не означает устойчивости к другому.

Яды:

неизвестные;

смертельные;

слишком быстрые;

не имеющие надёжного противоядия;

вызывающие необратимые последствия,

не используются для намеренного воздействия на учеников.

Артефакторика
Ученик должен уметь:

распознавать возможный артефакт;

оценивать опасность предмета;

понимать принцип действия простых артефактов;

пользоваться разрешёнными предметами;

обнаруживать скрытые свойства;

не принимать неизвестный зачарованный предмет за обычную вещь.

Права
расширенный доступ к оружию;

больше личного времени;

возможность выбирать часть подготовки;

право спорить с решением наставника;

доступ к более глубоким знаниям Братства.

Наказания
тяжёлые тренировочные нагрузки;

ограничение свободы;

лишение допуска к отдельным занятиям;

повторение проваленного этапа;

возвращение под более жёсткий контроль;

карцер в исключительных случаях;

физическое наказание за серьёзные нарушения.

Самостоятельность
Высокая, но ограниченная.

Ученик:

может выполнять задания за пределами Молчания;

может носить настоящее оружие;

получает ограниченные сведения о Братстве;

может принимать решения без немедленного разрешения наставника;

может использовать разрешённые зелья и артефакты в учебных условиях.

IV. ПОДГОТОВКА К СЛУЖБЕ
16–18 лет
Последний этап ученичества.

Основные задачи
практическая подготовка;

самостоятельные задания;

создание долгосрочных легенд;

работа с информацией;

изучение политических структур;

проверка верности;

проверка способности принимать решения;

полноценная подготовка к столкновению с магией;

освоение практического применения зелий и артефактов.

Чему учат
разведке;

проникновению;

наблюдению;

сбору информации;

созданию легенды;

дипломатическому поведению;

оценке политической обстановки;

работе с союзниками;

работе с предательством;

выходу из проваленной операции;

противодействию магам;

применению зелий;

применению артефактов;

распознаванию отравления;

действиям при магическом воздействии.

Зелья и организм
К завершению обучения ученик должен иметь личный опыт воздействия почти всех основных зелий, входящих в разрешённую учебную программу.

Он должен знать на собственной шкуре:

как действует состав;

как быстро наступает эффект;

как изменяется тело;

какие возникают ощущения;

какие ошибки появляются;

как проявляются побочные эффекты;

как действует окончание эффекта.

Это относится к:

временным усилителям;

составам для зрения;

составам для слуха;

стимуляторам;

средствам подавления боли;

составам, влияющим на сон;

составам, изменяющим концентрацию;

средствам, влияющим на координацию;

другим разрешённым временным воздействиям.

Яды
К выпуску ученик должен:

знать распространённые яды;

распознавать основные симптомы;

понимать скорость развития отравления;

знать известные противоядия;

иметь опыт контролируемого воздействия отдельных токсинов;

понимать пределы собственной устойчивости.

Яды без надёжного противоядия и составы, намеренное воздействие которых почти наверняка приводит к смерти, на учениках не испытываются.

Артефакторика
К выпуску ученик должен:

распознавать основные типы артефактов;

понимать возможную опасность зачарованных предметов;

пользоваться разрешёнными артефактами;

знать базовые способы проверки предмета;

понимать ограничения артефактов;

уметь применять их в рамках задания.

Права
Ученик может:

самостоятельно выбирать способ выполнения задания;

возражать против приказа;

отказаться от конкретного способа выполнения, если считает его невыполнимым;

получать доступ к значительной части знаний Братства;

самостоятельно перемещаться;

иметь собственные контакты и легенды.

Наказания
лишение допуска;

отстранение от операции;

ограничение свободы;

возвращение к тренировочному режиму;

временное лишение оружия;

карцер;

физическое наказание при серьёзных нарушениях;

задержка выпуска.

Самостоятельность
Максимальная в пределах ученического статуса.

На этом этапе наставник всё чаще говорит:

«Решай сам».

Решение действительно принадлежит ученику.

Вместе с последствиями.

V. ПРИНЯТИЕ В ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЧЛЕНЫ БРАТСТВА
18 лет и старше
Переход не происходит автоматически.

Ученик должен доказать:

физическую подготовленность;

владение оружием;

способность к самостоятельной работе;

умение поддерживать легенду;

устойчивость к давлению;

понимание Кодекса;

внутреннюю дисциплину;

способность хранить тайну;

способность принимать решения;

способность действовать при магическом воздействии;

знание основных зелий и ядов;

умение обращаться с разрешёнными артефактами.

К моменту выпуска ученик должен:

знать основные типы магических воздействий;

иметь опыт столкновения с магией;

уметь распознавать действие распространённых зелий;

лично испытать действие большинства разрешённых временных составов;

знать действие известных контролируемых ядов;

понимать пределы собственной устойчивости;

уметь пользоваться основными артефактами;

знать, как противостоять магу;

понимать, когда противостояние невозможно и необходимо отступить.

Переход может включать:

итоговое испытание;

самостоятельное задание;

религиозный обряд;

исповедь;

подтверждение верности Братству;

принятие нового статуса.

После этого ученик становится действующим членом Братства.

ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ
В Братство входят ребёнком. Служить начинают взрослыми.

Ассасин не обязан быть:

магом;

лекарем;

алхимиком;

артефактором.

Но он обязан понимать все эти области настолько, чтобы не оказаться беспомощным перед человеком, который ими владеет.

Он должен знать, что может сделать маг. Что может сделать зелье. Что может сделать артефакт. Что может сделать яд.

И главное — что всё это сделает с ним самим.

# VI. Система наставников

Это один из важнейших блоков.

Нужно решить:

* когда ученику назначают наставника;
* может ли наставник отказаться от ученика;
* может ли ученик быть переведён;
* сколько учеников может вести один наставник;
* что входит в обязанности наставника;
* где заканчивается право наставника;
* кто контролирует самого наставника.

У нас уже есть важное правило:

> **У каждого ученика свой наставник.**

Рейнар — наставник Каэля и только Каэля.

Но при этом у школы есть общие учителя.

VI. СИСТЕМА НАСТАВНИКОВ
Общий принцип
Каждый ученик Братства имеет одного личного наставника.

Наставник отвечает за ученика целиком: за его обучение, дисциплину, развитие и готовность к службе.

У каждого ученика — свой наставник.

Рейнар Вальт — наставник Каэля и только Каэля.

Другие наставники не являются его наставниками, даже если обучают его отдельным дисциплинам.

I. НАЗНАЧЕНИЕ НАСТАВНИКА
Наставник назначается ученику после завершения первичного периода принятия и адаптации в Молчании.

Ребёнок не выбирает наставника.

Наставник не обязан быть первым человеком, который встретил ребёнка в Братстве.

При назначении учитываются:

характер ученика;

физические и умственные способности;

особенности поведения;

склонности;

состояние здоровья;

уровень подготовки;

способность наставника работать с конкретным учеником.

Главным критерием является не личная симпатия.

Наставник должен быть способен довести ученика до конца пути.

II. ОДИН УЧЕНИК — ОДИН НАСТАВНИК
Личный наставник является для ученика:

основным учителем;

воспитателем;

руководителем;

ответственным за дисциплину;

духовным наставником в рамках обучения;

главным человеком, оценивающим его развитие.

Наставник знает ученика лучше других.

Он обязан понимать:

его сильные стороны;

его слабости;

его страхи;

его привычки;

его склонность ко лжи;

его пределы;

его способности;

его изменения.

Наставник не обязан быть другом ученика.

Он обязан знать его достаточно хорошо, чтобы понимать:

что именно может убить его однажды.

III. МОЖЕТ ЛИ НАСТАВНИК ОТКАЗАТЬСЯ ОТ УЧЕНИКА
Да.

Наставник может отказаться принять ученика, если считает, что:

не способен его обучать;

не может сохранять необходимую объективность;

между ним и учеником возникла опасная личная связь;

ученик не воспринимает его как наставника;

наставник не способен обеспечить необходимую дисциплину;

их сочетание представляет опасность для обучения.

Отказ возможен до окончательного назначения.

После того как наставник принял ученика, отказ от него становится значительно сложнее.

Наставник не может просто сказать:

«Мне надоел этот ребёнок».

Он обязан либо продолжать обучение, либо обратиться к руководству Молчания.

IV. МОЖЕТ ЛИ УЧЕНИК СМЕНИТЬ НАСТАВНИКА
Да, но это исключительная мера.

Перевод возможен, если:

наставник физически или психически не способен продолжать обучение;

наставник нарушил Кодекс;

наставник использует ученика в личных целях;

наставник представляет для ученика реальную опасность;

обучение фактически стало невозможным;

между наставником и учеником возник конфликт, который разрушает сам процесс обучения.

Желание ученика:

«Я не хочу этого наставника»

само по себе недостаточно.

Ученик может пожаловаться.

Может потребовать рассмотрения.

Может изложить причины.

Но решение принимает не он.

Перевод ученика рассматривается руководством Молчания.

При необходимости назначается временный наставник.

V. МОЖЕТ ЛИ НАСТАВНИК ПЕРЕДАТЬ УЧЕНИКА ДРУГОМУ
Да.

Однако это не должно использоваться как удобный способ избавиться от трудного ученика.

Передача может быть предложена, если:

наставник признаёт, что больше не способен быть эффективным;

ученик требует иной методики;

обстоятельства изменились;

наставник получил должность, несовместимую с продолжением обучения;

отношения стали разрушительными;

существует объективная причина, по которой другой наставник лучше подготовит ученика.

Решение утверждается руководством.

Наставник не может просто оставить ученика.

До официальной передачи он сохраняет ответственность за него.

VI. СКОЛЬКО УЧЕНИКОВ ВЕДЁТ НАСТАВНИК
Один.
У одного наставника — один личный ученик.

Это является одним из важнейших принципов системы.

Наставник может:

преподавать общие дисциплины другим ученикам;

участвовать в тренировках;

вести занятия;

исполнять административные обязанности;

руководить группой на время задания.

Но личным наставником он является только для одного ученика.

Это позволяет наставнику:

знать ученика глубоко;

отслеживать его развитие;

видеть изменения;

замечать ложь;

понимать физические и психологические пределы;

нести личную ответственность за результат.

VII. ОБЩИЕ УЧИТЕЛЯ
В Молчании существуют преподаватели, которые обучают всех учеников.

Они могут специализироваться на:

оружии;

рукопашном бою;

магии;

зельях;

ядах;

артефакторике;

истории;

географии;

языках;

политике;

религии;

масках и социальных ролях;

разведке;

допросах;

выживании.

Общий учитель отвечает за:

качество преподавания своей дисциплины;

безопасность занятий;

оценку конкретного навыка;

передачу знаний.

Но он не заменяет личного наставника.

Он может сказать:

«У Каэля серьёзные проблемы с концентрацией».

Но окончательное решение о том, что делать с этой проблемой, принимает Рейнар.

VIII. ПРАВА НАСТАВНИКА
Наставник имеет право:

устанавливать распорядок ученика;

назначать дополнительные занятия;

требовать повторения заданий;

ограничивать личную свободу ученика в рамках дисциплины;

назначать наказания;

временно отстранять ученика от определённых занятий;

требовать отчёта;

проверять знания;

проводить индивидуальные испытания;

принимать решения в рамках обучения.

Наставник может:

отправить ученика в карцер в предусмотренных правилами случаях;

остановить его тренировку;

лишить доступа к оружию;

запретить участие в задании;

потребовать медицинского осмотра;

передать вопрос руководству Молчания.

IX. ГРАНИЦЫ ВЛАСТИ НАСТАВНИКА
Наставник не является владельцем ученика.

Он не может:

убить ученика без предусмотренных оснований;

причинить ему бессмысленный вред;

использовать его для личной выгоды;

скрывать тяжёлые травмы;

препятствовать необходимому лечению;

заставлять ученика нарушать Кодекс;

использовать ученика для личной мести;

скрывать серьёзные нарушения ученика от руководства;

превращать наказание в личную расправу.

Власть наставника существует ради формирования ученика, а не ради удовлетворения наставника.

X. ДУХОВНАЯ ВЛАСТЬ НАСТАВНИКА
На время обучения наставник обладает особым религиозным статусом.

Он может:

проводить обязательную исповедь ученика;

принимать признания;

наставлять в вопросах веры;

участвовать в религиозных обрядах;

говорить от имени установленного порядка служения Ардену.

Однако наставник не становится Арденом.

И не является непогрешимым.

Его собственные поступки также оцениваются.

Наставник может скрыть правду от ученика. Он не может скрыть её от Ардена.

XI. КТО КОНТРОЛИРУЕТ НАСТАВНИКА
Наставник не контролирует себя сам.

За ним наблюдают:

руководство Молчания;

старшие наставники;

религиозные служители Ордена;

специальные проверяющие Братства.

Проверки могут быть:

плановыми;

внезапными;

связанными с жалобой ученика;

связанными с ухудшением состояния ученика;

связанными с провалом обучения.

Проверяется:

физическое состояние ученика;

качество обучения;

соблюдение Кодекса;

дисциплина;

методы наказания;

отношения между наставником и учеником;

соответствие отчётов действительности.

Наставник обязан регулярно предоставлять отчёты.

Но:

Отчёт наставника не считается достаточным доказательством его собст

# XII. ОСОБАЯ СВЯЗЬ НАСТАВНИКА И УЧЕНИКА

Наставник является человеком, который сопровождает ученика через весь путь.

В начале:

> **«Делай».**

Позже:

> **«Почему ты сделал это?»**

Затем:

> **«Решай сам».**

Наставник обязан постепенно передавать ученику ответственность.

Если наставник продолжает принимать за взрослого ученика каждое решение, он проваливает собственную работу.

Если он слишком рано оставляет ребёнка без руководства — он также проваливает её.

Цель наставника:

> **подготовить человека, который однажды сможет обойтись без него.**

Именно поэтому Рейнар может быть наставником Каэля всю его жизнь обучения, но его задача не в том, чтобы Каэль навсегда оставался его учеником.

Однажды Каэль должен будет принять решение сам.

И Рейнар должен будет позволить ему это сделать.

Да. Тогда этот раздел лучше сделать не перечнем возможных вариантов, а **конкретным описанием обязательных традиций двух школ**. При этом важно: традиции не должны превращать школы в два разных ордена. Их фундамент одинаков, различается только исторически сложившийся уклад.

# IX. ЕДИНЫЙ КОДЕКС И ШКОЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ

## I. ЕДИНЫЙ КОДЕКС БРАТСТВА

Обе школы подчиняются единому Кодексу Братства Ависа.

Кодекс является обязательным для:

* учеников;
* наставников;
* общих учителей;
* монахов;
* действующих членов Братства.

Школьные традиции не могут отменять или изменять положения Кодекса.

Кодекс определяет:

* сохранение тайны;
* отношение к Братству;
* отношение к наставнику;
* порядок подчинения;
* допустимые пределы личной воли;
* использование масок;
* отношение к оружию;
* отношение к магии;
* религиозные обязанности;
* ответственность за нарушение правил.

---

# II. ОБЩИЕ ТРАДИЦИИ ОБЕИХ ШКОЛ

Существуют обычаи, которые являются обязательными для всех учеников независимо от школы.

## 1. Принятие в Молчание

После прибытия ребёнка в школу он проходит обряд принятия.

Во время обряда:

* ему дают новое имя или официально закрепляют имя, под которым он будет жить в Братстве;
* он оставляет при себе только те личные вещи, которые разрешены;
* ему объясняют, что его прежняя жизнь больше не принадлежит ему;
* он впервые произносит основные положения Кодекса.

После этого ребёнок становится учеником Молчания.

---

## 2. Назначение наставника

Каждый ученик получает одного личного наставника.

Наставник является:

* главным учителем;
* ответственным за развитие ученика;
* его руководителем;
* его духовным наставником в период обучения.

Ученик не выбирает наставника.

Наставник не ведёт нескольких личных учеников.

---

## 3. Еженедельная исповедь

Каждый ученик обязан регулярно проходить исповедь у своего наставника.

Во время исповеди ученик обязан говорить правду о:

* своих поступках;
* нарушениях;
* намерениях;
* страхах;
* сознательно скрытой лжи.

Исповедь является частью служения Ардену.

Она не отменяет наказание.

Если ученик признаётся в нарушении, он всё равно может быть наказан.

Смысл обряда заключается не в том, чтобы избежать последствий, а в том, чтобы ученик не привыкал считать скрытое от человека скрытым вообще.

---

## 4. Ежедневное обращение к Ардену

Каждый день в школе начинается и заканчивается общей молитвой.

Утренняя молитва посвящена:

* началу дня;
* труду;
* дисциплине.

Вечерняя —:

* подведению итогов;
* признанию собственных ошибок;
* благодарности за прожитый день.

Участие обязательно для всех учеников.

---

## 5. День Девяти Лучей

Раз в год обе школы проводят общий религиозный день, посвящённый девяти лучам Ардена.

В этот день:

* ученики не проходят обычные занятия;
* проводится общая служба;
* вспоминаются погибшие члены Братства;
* наставники говорят об ответственности;
* ученики проходят обряд молчания.

Для младших учеников этот день проходит в более простой форме.

Старшие проводят значительную часть дня в одиночестве.

---

## 6. День памяти мёртвых

В каждой школе существует обязательный день памяти погибших членов Братства.

Не называются:

* причины смерти;
* обстоятельства заданий;
* настоящие имена;
* подробности операций.

Вспоминается только то, что человек служил Братству и умер.

В этот день ученики зажигают свечи или лампы перед образом Ардена.

Младшие ученики присутствуют на общей церемонии.

Старшие дополнительно изучают записи о погибших членах Братства.

---

# III. ШКОЛА МОЛЧАНИЯ ЗАПАДА

Западная школа расположена в западной части Эльдарры и существует в более строгом, закрытом укладе.

Её традиции подчёркивают:

* выдержку;
* молчание;
* терпение;
* способность ждать.

## 1. Час молчания

Каждый день в школе существует обязательный час полного молчания.

В это время запрещены:

* разговоры;
* шёпот;
* записки;
* жестовое общение без необходимости.

Ученики занимаются обычными делами в полном молчании.

Младшие ученики постепенно увеличивают продолжительность этого времени.

---

## 2. Испытание неподвижности

Раз в год каждый ученик проходит обязательное испытание.

Он должен провести установленное наставником время:

* неподвижно;
* молча;
* без развлечений;
* без попыток отвлечься.

Испытание не является соревнованием.

Его цель — проверить способность управлять собственным телом и вниманием.

Продолжительность зависит от возраста ученика.

---

## 3. Переход к настоящему оружию

В западной школе существует особый обряд первого настоящего клинка.

Когда ученик получает право регулярно заниматься с настоящим оружием, он:

* проходит отдельную проверку;
* получает клинок из рук наставника;
* проводит с ним первую тренировку;
* после занятия возвращает его в оружейную.

Клинок не становится личной собственностью ученика.

Обряд подчёркивает:

> **оружие доверено ученику, но не принадлежит ему.**

---

## 4. Ночь молчания

Перед выпуском ученик западной школы проводит одну ночь в полном одиночестве.

Он:

* не разговаривает;
* не принимает гостей;
* не получает развлечений;
* не занимается тренировками.

Перед ночью он проходит исповедь.

После неё наставник не разговаривает с ним до следующего утра.

---

# IV. ШКОЛА МОЛЧАНИЯ ВОСТОКА

Восточная школа сохраняет тот же Кодекс, но её традиции больше связаны с:

* наблюдением;
* терпением;
* самоконтролем;
* умением видеть прежде, чем действовать.

## 1. Утреннее наблюдение

Каждый день перед началом занятий ученики проводят время в тишине, наблюдая за окружающим миром.

Они должны отмечать:

* звуки;
* движения;
* изменения погоды;
* людей вокруг;
* детали обстановки.

Младшие делают это в простой форме.

Старшие обязаны уметь составлять подробный мысленный отчёт.

---

## 2. День без имени

Раз в год каждый ученик проводит один день без использования собственного имени.

К нему обращаются только по назначенному обозначению.

В этот день ученик должен:

* выполнять обычные обязанности;
* общаться с другими;
* сохранять спокойствие;
* не реагировать на непривычное обращение.

Традиция напоминает:

> **имя — одна из масок, но не сущность человека.**

---

## 3. День смены роли

Раз в год ученику назначается роль, которую он обязан исполнять в течение всего дня.

Роль может быть:

* слугой;
* дворянином;
* торговцем;
* паломником;
* чиновником;
* военным;
* человеком другого социального положения.

Ученик должен:

* изменить манеру речи;
* изменить движения;
* соблюдать соответствующие правила поведения;
* соответствовать своей роли в общении.

Наставник оценивает не артистичность.

Он оценивает способность:

> **быть другим человеком, не разрушая собственную цель.**

---

## 4. Последний разговор

Перед выпуском ученик восточной школы проходит особый разговор с наставником.

Наставник задаёт вопросы:

* о Братстве;
* о Кодексе;
* о смерти;
* о личной воле;
* о страхе;
* о том, что ученик собирается делать после выхода из школы.

Ученик обязан отвечать самостоятельно.

Наставник не исправляет его ответы и не подсказывает.

Это не экзамен.

Это последняя проверка того, способен ли ученик говорить как взрослый человек, который понимает цену собственных решений.

---

# V. РАЗЛИЧИЕ ШКОЛ

Школы не отличаются:

* качеством образования;
* уровнем подготовки;
* Кодексом;
* религиозными обязанностями;
* возрастом принятия;
* системой наставников.

Они отличаются **укладом**.

### Школа Молчания Запада

Формирует:

* выдержку;
* терпение;
* контроль;
* способность ждать;
* способность переносить одиночество.

### Школа Молчания Востока

Формирует:

* наблюдательность;
* гибкость;
* умение менять роль;
* способность замечать детали;
* контроль собственной реакции.

Это не специализация.

Каждый ученик обеих школ изучает всё необходимое для службы.

Различается только среда, в которой его формируют.

> **Две школы. Один Кодекс. Два уклада. Одно Братство.**